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科教展台|数码科学眼 记录瘿一生

时间:2022-01-13 10:13:06 | 作者:爱科技网 | 点击: 51 次

原创 杨晓峰 中国青少年科技辅导员协会
数码科学眼 记录瘿一生
——为植物体表附着物拍摄探究纪录片科学教育活动方案
作者:辽宁省沈阳市辽中区老观坨九年一贯制学校 杨晓峰

科教展台|数码科学眼 记录瘿一生

活动简介
组织学校小学生观察植物体表,寻找盘踞其上的附着物——虫瘿、霸角子、水蜡介壳、螵蛸及树瘤等;通过观察,对比附着物的颜色、材质、位置、形状进行思考,完成科学猜想;解剖附着物,采用放大镜、显微镜观察内部结构;用多媒体信息设备记录附着物在各个季节的变化,形成观察记录,制作成探究纪录片进行展示。活动有效培养了青少年的科学情感、科学态度和科学价值观,提高了青少年的科学素质。
活动对象
活动对象为老观坨学校4—6年级学生,共60余名。
活动内容
雪季勤观察 辨识奇异体
学习目标 学生观察室外植物表面,发现各类附着物并采集。
活动重点 对疑点的猜测和假想。
活动内容 首先,教师进行情境导入:“冬季了,在校园里植物枝干的表面,还存在着一些我们不知道的秘密,大家猜测一下这些秘密是什么?”“怎样才能发现这些秘密呢?你们有什么研究策略?”随后,教师指导学生开展观察活动,在学生有所发现后,教师用手机或摄像机将学生的发现记录下来。接下来,教师引导学生将发现成果集中进行交流展示,并组织学生进行选题,引导学生谈一谈为什么选择这个选题。最后,教师进行小结。
课后作业 让学生回去调查发现的这个奇怪物体是什么,以及它在校园内的分布情况。
初探纪录片 树立探究心
活动目标 学生了解什么是科学探究纪录片,用科学探究纪录片方式拍摄探究活动有哪些好处。
活动重点 科学探究纪录片所反映的完整探究过程。
活动内容 教师先通过视频方式展示上节课学生观察和采集的成果,然后提问:“各组搜集资料取得了哪些进展?获得哪些线索?”“刚才老师用视频的方式让大家看到了上一节课的精彩瞬间,这种方式有哪些好处?”“还有哪些方式可以进行记录?”“这些方式和视频记录有什么区别呢?各自的特点是什么?”随后,教师导入主题:“为了让我们更好地进行科学探究,我们需要科学探究纪录片来帮忙。”接下来,教师指导学生观看科学探究纪录片《大自然的裁缝》,并引导学生思考看完纪录片得到什么启示。教师通过提问“能不能将我们接下来的观察和探究做成科学探究纪录片?应该怎么做?”引入探究六步骤。接着,教师指导学生小组合作,完成作品的计划和组织工作,并组织学生进行展示。
课后作业 让学生准备进行探究拍摄的摄像器材。
数码大眼睛 剖开方寸间
活动目标 学生学会运用景别和镜头运动表现探究过程;解剖采集的附着物,利用电子显微镜观察其内部结构,进一步验证自己的猜想。
活动重点 利用镜头语言(景别、运镜)表现探究的过程。
活动内容 教师提问:“今天将对大家采集的各种标本进行解剖,看看里面到底是什么构造。大家认为我们怎样才能拍好解剖的过程?”随后,教师举例讲解镜头语言和其构成的基本元素,并指导学生运用。教师引导学生思考:“接下来的解剖活动,我们可以用什么样的画面表现呢?”引导学生修正方案,并根据方案进行拍摄。最后,教师组织各小组展示拍摄的视频。
课后作业 让学生思考接下来的观察和探究计划,针对将要开展的活动拟定拍摄计划。
跨年勤观察 记录变化形
活动目标 学生根据选题到室外观察,记录附着物的分布位置,观察它们的生命状态。同时,利用摄像机把发现和探究的过程记录下来。
活动重点 观察探究对象的生命状态。
活动内容 首先,教师请完成了拍摄计划的小组进行展示,然后提问:“马上就要开始观察了,请同学们讲讲需要观察哪些内容?”接着,教师对学生进行生态教育和安全教育。最后,教师组织学生观察和记录。在接下来的春夏两季,教师也要指导学生按照前述的步骤进行选题、观察和拍摄。
课后作业 学生搜集和整理视频素材。

科教展台|数码科学眼 记录瘿一生

学生利用放大镜观察附着物
制作小生态 演生命循环
活动目标 学生利用亚克力板、植物观察杯、玻璃罩等容器,为观察的附着物搭建室内观察平台,必要时进行温度、湿度、光照等人工干预。
活动重点 搭建封闭的、利于观察的空间,在室外和室内对探究对象进行同步观察。
活动内容 教师在巡视指导的过程中启发学生思考:“如果看到的附着物里面是虫卵或者蛹,它们在夜间孵化,你能解决不便观察的问题吗?”“在这些解决方案里,哪些最适合你们?”然后,教师指导学生通过网络搜集有关微缩生态环境的资料,思考如何为自己的观察对象搭建微缩生态环境。接着,教师引导各小组展示搜集的资料,并展示自己设计的微缩生态环境草图。交流展示完毕后,教师组织学生进行搭建,在搭建过程中进行2〜3次集中交流,解决遇到的问题。搭建完成后,组织学生进行微缩生态环境的观察和拍摄。
课后作业 教师指导学生整理和保存视频素材。
制作纪录片 科普作初心
活动目标 学生完成观察,得出观察结果,根据观察得到的信息及积累的视频资料,完成科学探究纪录片的制作。
活动重点 在科学探究纪录片中展示科学探究步骤。
活动内容 教师首先指导各组展示自己的观察成果,接着引入探究纪录片制作工具——会声会影,并讲授会声会影的操作方法。制作完成后,教师组织各小组分享制作好的科学探究纪录片,并讲解视频分享的途径——网站分享、班级播放和参加比赛评比。做好的纪录片在全校轮播,并收集意见。

科教展台|数码科学眼 记录瘿一生

学生拍摄的科学探究纪录片
预期效果
通过对校园内植物附着物进行观察,如对蚜虫、蜘蛛、螳螂、绿刺蛾乃至植物胶体的观察,学生能达到以下预期学习效果。
达到学以致用、知行合一的目的。将核心素养和学科素养培养有效融入到活动中来,学生根据观察和知识积累,科学猜测附着物的物种,通过进一步细致观察,记录这些附着物的细微特征,并通过搜集资料和调查研究,把附着物与特征相近的物种进一步类比,完善自己的科学猜测,活动可以有效培养学生的科学精神、科学意识、科学品格和科学能力。通过多媒体信息技术、科学、实践活动课程的融合,培养学生探索科学世界的勇气,传递科学知识,培养探究能力,展示探究活动的实践成果。
达到跨学科学习,培养学生综合能力的目的。通过制作科学探究纪录片活动,让学生了解纪录片的拍摄原理,掌握科学探究六步骤——观察发现、猜想假设、计划组织、实验推理、模型解释和表达交流,对影视中的科学有了好奇心和探索的欲望,让学生关注身边的科学,热爱科学,热爱科普,学会从身边不起眼的现象和事物中找到科学选题。
评价标准
评价除了注重探究活动成果及科学探究纪录片的作品质量外,还要注重学生在活动过程中的表现。学生在探究过程中是否表现出核心素养和学科素养,包括学生学习、理解、运用科学知识和技能,在探究过程中学习意识的形成、学习方式方法的选择、学习过程中克服困难的决心及专注力和意志力,以及学生在小组活动中是否表现出团结协作、互相帮助、大胆创新、勇于质疑的精神。
该项目参与了第35届全国青少年科技创新大赛科技辅导员科教创新成果线上交流活动。
END
原文刊载于《中国科技教育》2021年第9期科教展台栏目,作者:杨晓峰(辽宁省沈阳市辽中区老观坨九年一贯制学校)。中国青辅协会员可点击“阅读原文”登录杂志官网免费浏览全文。
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原标题:《科教展台|数码科学眼 记录瘿一生》
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