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回到教育“零公里”,让师生成为“新主人”

时间:2022-01-17 13:50:35 | 作者:爱科技网 | 点击: 164 次

回到教育“零公里”,让师生成为“新主人”

娄江古河北,沪宁高速南,坐落着一所美丽的九年一贯制学校——苏州工业园区星湖学校。学校文化以“润”贯之:“心有光·润无声”的办学理念、“润教·润导”的教风、“润学·润思”的学风,以“润”促使学校的双主体——学生与教师的发展。中国教育家孔子、陶行知、陈鹤琴等,西方大教育家卢梭、夸纽斯、杜威等,都提倡做“自然而富有生活气息”的教育,这种自然而然的教育是一种润泽的教育,它追求的是返璞归真,把一切“还回”,回到教育的原点。星湖学校在尊重、参与的前提下,把学生的还给学生、把教师的还给教师,让教育自然而然地发生,让师生自然而然地成长,用文化润泽每一位星湖人!

回到教育“零公里”,让师生成为“新主人”

让学生做课堂的主人:以生为本,培育灵性之生

把课堂还给学生:创新教学融合举措,践行“343”教学模式。教学并非从外部给孩子植入东西,而是帮助他们拂去笼罩在知识上的尘土。一旦揭开了那层朦胧的面纱,知识就自然而然地呈现出来了。有效教学的关键在于帮助学生发现自己的潜能,激发学生的学习能动性,把课堂还给学生,让学生成为学习的主人。星湖学校创新教与学的融合,以“自主探究,自然润泽”的理念为依据,遵循“适切学情,注重实效”的原则,推行“343”课堂教学模式,即课堂教学分为三个阶段:自主学习阶段、精讲及合作探究阶段、当堂巩固阶段。其中自学阶段不少于30%的时间,精讲及探究不多于40%的时间,训练不少于30%的时间。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学校要的不是教师“自嗨”的精彩,而是学生自我成长的精彩。

在全新的教学模式下,师生在课堂上的行为方式发生了转变,学生从被动接受转变为主动建构,教师则为学生学习的设计者、组织者和引导者。教师在每一节课之前,根据班级不同学生的学情,设定不同的教学目标,以确保每一位学生能够真正在课堂上动起来。在课堂教学过程中,通过不断观察,根据学生现场的自学及合作学习的效率,及时调整课堂训练的内容,用分层训练的方法,让每一个学生都能获得学习的满足感。学校认为让学习真实地发生,必须把课堂还给学生,让学生成为学习的主体,让学生的思维真正动起来、课堂真正活起来。

回到教育“零公里”,让师生成为“新主人”

让学生在校园里自由生长:秉持五育并举理念, 关注学生的全面发展

随着国务院“双减”政策的出台及“5+2”课后服务的落地,学校及时调整作息时间,推行面向不同学生层面的校本课程,完善“五育融合”的“润”课程体系,让学生在校园活动中润泽生命、自由生长。

在科创课程中,孩子们创意无限,直流电动机、空气动力火箭、简易扫地机器人……在一个个科技发明的展示中,学生将学科知识和生活紧密联系,真正将所学知识融入了生活。在VR体验过程中,同学们对祖国的科技发展和国防成就有了更直观的认识,树立了远大的科学志向。在劳动课程中,学校的百草园成为同学们大显身手的舞台,他们纷纷拿起工具,在老师的带领下,拔草、翻地、栽苗、埋土、浇水,体验农耕劳作。种植结束后,各班插入班牌,组建守护小组,轮流浇水除草,在劳动中体会收获。

学校还注重心育与美育的融合。在“心动力”校园心理节活动中,同学们仔细观察校园里各种不同形状的树叶,独立设计心理节创意LOGO。大家回顾生命中那些支持、保护、温暖自己的人,描绘出自己心中那棵大树的形象,通过大树和树叶的关系,大家学会了感恩。校美术组也以树叶为素材进行了多种形式的艺术创作,如:银杏叶玫瑰、树叶拼贴画课程、木叶纹蜡染艺术纸设计,以自然审美、艺术审美为切入口,将生命教育、成长教育、感恩教育融合在一起。